擁有實踐智慧的幼兒園教師,究竟是什么樣子的呢,該怎樣做

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  擁有實踐智慧的幼兒園教師宄竟是什么樣子的呢?怎樣才能真正成為一名擁有實踐智慧的幼兒園教師?探討幼兒園教師實踐智慧,除了理論界提出對幼兒園教師實踐智慧的應然要求,更需走進教育現場,聆聽一線幼兒園教師自己對擁有實踐智慧教師的實然認識,圍繞以上問題,對幼兒園的8名教師進行深度訪談,了解教師眼里的實踐智慧型幼兒園教師形象,這8位教師從事幼兒教育工作的時間在6至14年之間,均有較為豐富的一線教育經驗,具有較強的責任心和專業成長的內在需求,在班級管理中承擔班長工作,是該園的骨干教師。

  

擁有實踐智慧的幼兒園教師,究竟是什么樣子的呢,該怎樣做

  專業情感:鐘情幼教,熱愛孩子,有職業幸福感

  訪談顯示,教師們強調,具有實踐智慧的學前教育教師首先要有高尚的道德情操,熱愛教學,熱愛兒童,有愛心、責任心、耐心和細心,其次,要有科學的教育觀和兒童觀,要有大量的幼兒教育專業知識和技能,能給兒童以精心的呵護和教育,有較高的專業水平;最后,有實踐智慧的教師把工作看成是一種享受,在幼兒教育實踐中不斷提高自己,獲得職業幸福感,這表明,愛和幸福是實踐型教師的專業和情感屬性。

  

擁有實踐智慧的幼兒園教師,究竟是什么樣子的呢,該怎樣做

  專業技能:了解孩子,因材施教,給兒童恰當支持

  幼兒教育工作者充分認識到幼兒教育世界的復雜性、多變性和不確定性,并相信有實踐智慧的人知道,幼兒教育的一般原則和標準不能窮盡幼兒教育背景的多樣性和多變性,優秀的幼兒教育工作者能夠將幼兒教育的一般原則、標準和理論應用于具體的、不斷變化的教育環境中,并通過分析、判斷和了解兒童的需要,適當地支持兒童的學習和發展,這意味著教育兒童是執業學前教師的一項專業技能。

  

擁有實踐智慧的幼兒園教師,究竟是什么樣子的呢,該怎樣做

  個性品質:從容向上,善于思考,做終身學習者

  智慧的幼兒教師能抓住孩子發展的某一個點深入的去做,做出來的東西是對孩子有促進的,同時對他自己也有促進,她做的東西是經過思考的,她的眼神是放光彩的,生活和工作的狀態是很吸引人的,這種狀態就是把工作當樂趣,做這些事情很舒坦,在其中找到了平衡,對孩子有發展,對自己有促進,獲得家長認可,這種狀態很重要,擁有實踐智慧的幼兒園教師從容向上,情緒穩定,勤于鉆研和思考,善于總結和反思,熱愛學習,能用最新的理論指導自己的實踐,保持終身學習的開放狀態,不斷完善和提升自己,由此可見,積極向上,勤奮好學是擁有實踐智慧幼兒園教師的個性品質。

  

擁有實踐智慧的幼兒園教師,究竟是什么樣子的呢,該怎樣做

  總之,高質量的幼兒教育呼喚著擁有實踐智慧的幼兒園教師,筆者走進幼兒教育現場,聆聽幼兒園教師的聲音,對幼兒園骨千教師的訪談顯示,幼兒園教師心目中擁有實踐智慧的教師形象:鐘情幼教,熱愛孩子,有職業幸福感;了解孩子,因材施教,給兒童恰當支持;從容向上,善于思考,做終身學習者,—言以蔽之,在幼兒園教師眼里,熱愛并幸福是擁有實踐智慧幼兒園教師的專業情感特質,因材施教是擁有實踐智慧幼兒園教師的專業技能特質,積極向上、勤奮好學是擁有實踐智慧幼兒園教師的個性品質。

  

擁有實踐智慧的幼兒園教師,究竟是什么樣子的呢,該怎樣做

  幼兒教育是一種教育實踐活動,擁有實踐智慧的幼兒園教師既要熱愛幼兒教師職業,具備豐富的幼兒教育專業知識,又需要擁有嫻熟的幼兒教育專業能力,能將幼兒教育理論與具體教育實踐情境相結合,使關于是什么的幼兒教育理論性知識,順利轉換為關于“如何做”的實踐性知識,能不斷地化解幼兒教育理論性知識與實踐性知識之間的張力,不斷生成實踐智慧,由被動、盲目向自主、自覺的層面提升,教育實踐智慧生成的過程是幼兒園教師在幼兒教育理論與特定幼兒教育具體情境之間搭建起溝通的橋梁的過程,也是從一名合格幼兒園教師成長為智慧型幼兒園教師的過程。

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