全球化背景下有關中國學前教育的地域文化研究

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【摘要】: 全球化最初出現于經濟領域,其前提是商品經濟的充分發展,其實質是現代性的廣泛展開,其結果造成了資本主義的擴張。這種屬性反映在文化領域,則表現為源于西方以理性主義和科學主義為內涵的現代化運動向世界范圍擴張。 全球化是學前教育發展的一個背景。從文化的視角看全球化對世界學前教育的現實影響,表現為教育理念和教育經驗伴隨著全球化進程中文化的傳播與交流而在不同文化間傳播。這個過程的實質是西方關于早期教育主導的、統治性的話語成為具有普遍意義的、超越地域文化背景差異性的話語,即建立早期教育的“宏大敘事”的過程。 然而,教育的社會性決定了其不能忽視對其所處的地域文化的敏感性。處于一定地域文化的教育應該適宜該種社會文化的背景。建設尊重多元與地域差異的教育文化——這也是全球化對學前教育的應然文化影響。 本研究發現,全球化背景下中國學前教育的地域文化特征是:從宏觀來看,中國文化價值觀念體系盡管出現了多元化的傾向,其發展仍是建立在本土傳統文化價值觀的基礎上的,是以民族文化和精神為核心的,其實質不同于西方文化價值體系;從微觀來看,通過“關于家長育兒觀念的調查研究”發現中國家長的教育價值取向仍帶有明顯的中華民族特質的心理特質和傳統價值體系特征;從現實來看,中國的學前教育不得不面對學前教育成為準公共產品、學前教育資源匱乏且分布不均、農村地區學前教育事業令人擔憂和師資專業化水平不高的現狀。 由此,中國學前教育陷入“地域文化”對“全球文化”的張力中,表現為:以兒童發展為本的學前教育價值取向VS中國當代社會文化價值觀;充滿理性精神的現代學前教育制度VS教育公平;充滿主體性原則的學前教育課程VS教師的隱性價值觀與專業化水平。 基于以上分析,本研究最后提出了對構建全球化背景下文化適宜的中國學前教育的建議:基于地域文化的“地域”與“全球”文化的對話。表現為:學前教育教育價值取向——兼顧兒童與社會、學前教育制度——兼顧效率與公平、學前教育課程——兼顧民族與多元。

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