語言教育規劃視角中的大學外語教育政策研究

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【摘要】:作為一個新興的學科,語言規劃和語言政策研究自20世紀50年代開始成為語言學領域所關注的熱點。語言規劃通常被定義為政府或其它權威機構通過制訂某種語言政策而試圖控制某一語言的使用、地位以及結構的行為,而語言教育規劃作為語言規劃的主要類型之一,一般被視為實現語言改變的最有效和最有影響力的方式。其它類型的語言規劃活動,如語言地位規劃和本體規劃,其具體的實施也要靠語言教育規劃來實現,語言的聲望規劃也在很大程度上受語言教育規劃的影響。 隨著英語在全球各個領域的全面滲透,語言教育政策和規劃研究領域需要關注的重要問題之一就是英語在各國教育系統中日益增長的影響力所帶來的問題。進入21世紀以來,隨著世界多極化、經濟全球化和文化多元化趨勢的進一步發展,世界各國對于能夠使用外語的具有國際競爭力的專業人才都有迫切的需求。因此,面對英語在世界范圍內的強勢地位,如何規劃本國的外語教育,特別是以培養既有外語應用能力又懂專業知識的大學畢業生為目的的大學外語教育成為各國語言教育規劃中的一個重要部分。 本文結合Cooper(1989)和Kaplan Baldauf(2007)關于語言教育規劃活動所涉及各個環節的理論,從制定政策和實施規劃的主體及其對于外語的態度、外語教學的語種設置、教學對象、教學目標、課程設置、教學法和教材、課程評估方式以及師資情況等語言教育規劃活動的主要方面出發,對我國以及國外的大學外語教育政策進行考察和分析。通過對我國高校大學外語教育政策的歷史回顧,總結其政策制定與實施的特點,再與其它國家的大學外語教育政策從語言教育規劃的角度在各個方面進行對比,在此基礎上進行分析和歸納,指出我國目前大學外語教育政策中存在的問題,并在總結其它國家外語教育政策制定與實施的經驗教訓的基礎上,為我國進一步深化發展中的大學外語教學改革提出建議。 全文共分五章。 第一章,緒論。介紹語言規劃和語言政策研究的概念及其發展,界定語言教育規劃的定義、主體和內容。陳述本文的選題緣起、研究現狀和研究意義。 第二章,建國六十年來的大學外語教育政策回顧。本章從語言教育規劃的角度分析從建國初期開始直到現在各個時期高校大學外語教育的總體政策,同時對各個時期大學外語教育中的英語教育進行詳盡的梳理,總結每一時期大學外語教育政策實施后的效果和影響,并在最后對我國大學外語教育政策總的特點進行分析和歸納。 第三章,國外大學外語教育政策研究。本章按照英語在全球傳播的不同模式選擇三類國家,即英語核心國家之一的美國、以英語為第二語言的國家之一新加坡和以英語為外語的國家之一日本,對其大學外語教育政策同樣從語言教育規劃角度進行分析,并對各個國家在政策制定和實施上的特點進行歸納和總結。 第四章,國內外大學外語教育政策的比較研究。本章對中國、美國、新加坡和日本的大學外語教育政策進行對比,總結其相互之間的共同之處和差異,同時指出目前我國大學外語教育政策制定和實施過程中的一些重大問題,并在學習其它國家經驗教訓的基礎上為我國的大學外語教學改革提出自己的思考和建議。 第五章,結語。本章總結全文內容和觀點,同時指出研究中存在的局限和不足。 通過對中國、美國、新加坡和日本大學外語教育政策的梳理和比較,可以發現國內外大學外語教育政策的制定和實施過程中存在著規劃主體的指令性和指導性、政策目的上的國際化和國家安全導向、外語語種設置的單一性和多樣性、教學對象的大眾化和精英化、教學目標在定位上的基礎知識和學術專業導向、課程設置的必修與選修制度等不同的趨勢和方向。 在我國,很多政府領導和專家學者曾指出大學外語教學的落后是我國知識分子總體外語水平低于歐洲國家和亞洲其它國家如印度、馬來西亞、新加坡等的主要原因,這也成為目前我國大學外語教學改革的主要動因。通過對于我國大學外語教育政策的全面回顧和總結以及與不同類型語言社會環境的國家在制定和實施大學外語教育政策方面的比較和分析,本文認為作為國家中長期教育改革與發展工作中一個重要內容的大學外語教學改革必須立足于我國國情,以印度、新加坡等以英語為第二語言的國家和需要經常使用英語來交流的歐洲各國為標準來要求我國的大學外語教學與我國的語言環境和學習需求的實際情況并不相符。 其它國家在外語教育政策制定與實施過程中的經驗和教訓告訴我們,盡管英語在國際范圍內的流行和擴張在今天已成為一個普遍現象,每個國家還是必須從自身經濟需求和環境等因素出發來制定包括大學外語教育在內的語言教育政策,對本國的外語教育進行科學合理的規劃。

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